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关注学生心理健康,培养健全人格

作者:辛岫蓉 来源:初中教导处 发布日期:2017年06月05日 浏览次数:

在我从教的十六年里,感觉近几年学生心理问题比以前更突出,我所接触的第一个由心理问题的学生是我的第一届学生,他因为父母离异缺少安全感和爱,所以即使到了初四,他在我的面前的外在的行为表现就如一个依然正处于粘着妈妈阶段的一二年级的小学生。之后我2012年发现有学生自残,有死活不愿意上学的,有无论什么课,上课一律与周公为伴的。

网络上有关中学生心理问题引发的问题的报道越来越多:虐待动物、自残、自杀、聚众殴打同班同学、火烧路边一名乞丐,杀害老师甚至是杀死双亲,有关调查表明:目前,在我国17岁以下儿童和青少年中,至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰,处于心理亚健康状态,每年至少有25万青少年因心理问题而失去花季的生命。心理疾患的高发病率已经成为当前危害我国青少年身心健康的一大突出问题。我国青少年中约有35%左右的人存在着障碍性心理表现。这一个个的案件、令人震惊的数字令人触目惊心、倍感沉痛。

我们的学生中有没有出现心理偏差、心理问题的,作为一名品德教师怎样在学生健全人格的塑造中起着正能量的作用。

我所接触的学生中,有两种心理现象比较明显、突出,可能会影响学生的健康发展。

一、厌学心理
     厌学是学生对学校的生活失去兴趣,产生厌倦情绪,持冷漠态度等心理状态以及在行动中的不良表现方式。慢慢的就会朝着逃学的方向前进。造成厌学的原因由以下几种:

1、青春期学生的心理发育不成熟,无法很好的应对来自学校和家庭的双重压力。

2、青少年的学习目标不明确,又缺乏学习动力。久而久之则很容易产生厌学情绪。

3、有些学生学习基础差,努力之后成绩仍然不能提高,导致学习缺乏信心,进而厌学。

4、学生对某个老师所教的学科不感兴趣,或者是不喜欢某个老师,而老师家长没有及时做好心理辅导工作,进而导致学生产生厌倦心理、恐惧心理,无法实现正常的学习,完不成基本的学习任务,不久就被老师划入差生的行列,于是就一直差了下去。

5、过多地课业负担使学生疲于应付作业,弱化了学习乐趣,损害了学生健康。视力近视更让学生厌学。

厌学到了极致就会产生逃学的心理。所以上课打瞌睡,在校园里溜达,甚者逃学。

二、逆反心理

虽然说中学生出现逆反心理是进入青春期的正常现象,但是并不是人人都是反映强烈,而且逆反心理已带有变态心理的某些特征,其后果是严重的,它会导致青少年形成对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格,使其意志衰退、学习被动、生活萎靡等。逆反心理的进一步消极发展还可能向犯罪心理或病态心理转化。所以必须采取合理调节对策。

中学生存在的心理问题严重影响了学生的身心健康发展,,一个心理不健康的学生,他的思想品德能高尚吗?恐怕不危害社会就是万幸了。那么,怎样在思想品德课教学中进行心理健康教育呢? 
    1.充分利用思想品德教材中心理教育因素,培养学生健康心理 
  在我们今天的思想品德教材中蕴含有心理健康教育的内容。通过学习,使同学们明白如何处理亲子关系、如何对待父母的严要求,高期待;怎样对待老师的批评,老师也有犯错误的时候,即使老师犯了错误,也要原谅老师的错误。正确对待学习压力,正确看待自己;善于调节情绪,陶冶高雅的情趣;培养爱国情操,增强责任意识等与中学生心理密切相关的内容。知道了这些内容,在生活中,才能够身体力行,知道了哪些该做,哪些不该做,哪些怎样做,从而才能形成良好的习惯,形成健康的心理。 
   2、 淡化成绩、作业适量,不做学生厌学的催化剂。

我们无力改变中考这一指挥棒,但我们可以多元化评价学生。大学早已扩招,不上大学的未必就比进了大学的过的差,职业没有高低贵贱之分,位高权重者未必比清洁工的社会价值高,腰缠万贯的大老板未必比工人快乐。这是一个多元化的社会,学习成绩不是衡量学生的唯一标准,更不是人生的全部。我们可以要求、鼓励、激励学生学习,但不要超出学生的承受能力,因为学生不是一个没有思想的容器,他是有意识的个体。当我们能够正确看待学生的成绩时,也就不会为了分数而布置大量的作业,不会为了让学生多考一分而让他们付出比别人多一倍的时间,因为那是一种效率低的表现,是一种无能的表现。是在践踏学生的健康权和休息权、娱乐权。

3、少用禁止的、否定的语言,多用激励地、肯定得语言,不做学生逆反心理的推动者。

随着学生进入青春期,他们的自主意识与日俱增,而有些行为则我们不希望看到或发生的。于是,一些禁止词如“不许”、“不要”、“别”等成为口中的高频词,处于“逆反期”的青少年通常对教育者有明显的“反控制”、“对抗”心理,即你越是要求他这样,他偏不这样。而这种情形,最容易引起老师、父母的恼火。而老师、父母越是恼火,对他(她)越发训斥,就会使他(她)更加反感,直接影响到与父母、老师之间的正常关系,以至于将叛逆性格发展至极端,导致人格和行为的不健康。

我们所禁止的行为,孩子为什么偏喜欢做呢? 因为禁止总会产生反作用力 ,禁止是我们成人为了缓解自己的焦虑,当我们被内心焦虑驱使着发出禁止时,通常对孩子是无效的,反倒往往促使事件向担心的方向发展。《苍穹之下》当我们着急地发出禁止时,通常认为这样做是对的,可以起作用的,即使一次次无效,我们却会质疑“这学生是怎么回事呀”,而很少去想寻找一种更有效的方法。 
  表面上的禁止,其实是一种诱惑,禁止创造了冲破限制的力量 ,禁止往往传递了一个潜在信息,即人的本性是喜欢的,但是,出于不同的考虑,要有的孩子非常明白一些被禁止的行为会影响到其学校表现,但他会非常顽固地坚持,如无礼、说话得太多,与学校要求不一致的行为等。家长的焦虑、预言式的训斥、强化地关注等都可能强化了这些行为。

 社会心理学家认为:人们的心灵最渴望他人的赞美。赞美是一种鼓励,在人们心灵深处植入的是信心和力量,播下的是奋进向上的种子。了解了学生的年龄特点,我们就要少用禁止,多用可以。少用否定的语言,多用激励的句子。宋健美老师

4、创设良好的课堂心理环境,营造和谐的课堂氛围 
  有一则故事,说的是有两个人,一个人得了奇怪的病,到医院检查也检查不出来,这个人心想,自己辛苦了一辈子,不能就这样离开人间,于是,每天吃吃喝喝,悠闲自得,神清气爽,不亦乐乎!另一个人忧心忡忡,成天怀疑自己有病。结果,前一个人后来到医院检查,自己的病奇迹般好了;而另一个人到医院检查,自己真的得了不治之症。可见,良好的心态是多么重要。

 学生一天中八个半小时甚至是九个小时是在学校度过的,学生课堂上的心理状态基本上是他这一天的心理状态,在我们的课堂上,我们的学生是平静的,还是逆反的,是愉悦,快乐的,还是郁闷的,压抑的。是放松的,还是紧张的,思想是开放的,还是束缚的。我们应该努力创设良好的课堂心理环境,营造和谐的课堂氛围 。

  良好的课堂心理氛围符合学生的求知欲和心理特点,师生之间、同学之间关系是和谐,学生产生满足、愉快、羡慕、互谅等积极的态度和体验,师生都获得精神上的满足,对师生的心理健康是积极的。
     5、开展积极向上的课余活动 
  学校课余生活要内容丰富,形式多样,富有时代气息,这是学生心理健康活动的的重要场所之一。如参加各类社会实践活动,学生了解社会,认识社会,为以后进入社会、适应社会奠定基础;参加各种兴趣小组,充分发挥潜能,增强动手动脑能力,增强其成就感;参加琴棋书画、体育锻炼、郊游等活动,以陶冶情操,锻炼意志,扩大交友范围,形成开朗乐观的性格,释放紧张和多余能量。事实证明,多才多艺的学生极少出现心理障碍。

6、科学关爱学生,不要成为学生出现心理问题的导火索。

教师对学生不理解、不信任会使学生产生对抗心理,教师的认知偏差会带给学生心理上的压抑,出现攻击行为。青少年时期,教师仍然是学生的榜样之一,是公正的代表,遭遇问题时,他们希望得到教师的理解、关心与爱。如果教师缺乏包容心和耐心,不能以平和的态度给予指导帮助,反而横加指责,学生则会失望,更易叛逆。教师对学生缺乏尊重,贬低其价值的不良态度会使学生的心理遭受严重的创伤。无限的爱心感化学生,促使学生心理健康发展。热爱学生是形成教育艺术的基础。“感人心者莫先乎情”,对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。老师只有把爱的情感投射到学生的心田,师生间才能产生心心相印的体验,收到良好的教育效果。教育艺术之树只有植根在爱的土壤里,才能结出丰硕的果实。

学生的心灵是纯洁的,也是脆弱的。教师对于塑造学生的心理健康起着不可忽视的作用,作为教育工作者,我们应当全面深入地学习健康心理学、教育心理学等相关学科,及时发现学生的心理偏差,通过多种途径及时纠正,使他们拥有一个健康的心理,成为一个对社会有用的人才。 

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